?視?考研成為主流，專(zhuān)碩將擴(kuò)大至研究生招生三分之二

10月29日，#專(zhuān)碩將擴(kuò)大至研究生招生三分之二#的消息登上熱搜第一，啥情況?

據(jù)央視新聞10月29日?qǐng)?bào)道，2023年全國(guó)碩士研究生招生考試網(wǎng)上報(bào)名工作已結(jié)束。近年來(lái)的研究生招生考試中，專(zhuān)業(yè)碩士的招生培養(yǎng)規(guī)模正穩(wěn)步增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)到2025年，將擴(kuò)大到總規(guī)模的三分之二左右，專(zhuān)碩將成未來(lái)考研主流。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士招生人數(shù)在碩士招生總?cè)藬?shù)中的占比僅為15.9%，其后在2017年首次超過(guò)學(xué)碩招生人數(shù)，到2020年專(zhuān)碩招生人數(shù)占比已超60%。

圖片來(lái)源：央視新聞

部分高校專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)制延長(zhǎng)至3年

據(jù)央視新聞，前不久，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)《研究生教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄(2022年)》，將專(zhuān)業(yè)學(xué)位提至與學(xué)術(shù)學(xué)位并重位置，在14個(gè)門(mén)類(lèi)下均設(shè)置了專(zhuān)業(yè)學(xué)位，其中設(shè)置碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別31個(gè)，博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別36個(gè)。這一新版目錄將從2023年起實(shí)施，這也意味著明年下半年啟動(dòng)的新一輪研究生招生、培養(yǎng)工作將按新版目錄進(jìn)行。。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士招生人數(shù)在碩士招生總?cè)藬?shù)中的占比僅為15.9%，其后在2017年首次超過(guò)學(xué)碩招生人數(shù)，到2020年專(zhuān)碩招生人數(shù)占比已超過(guò)60%，在《專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案(2020—2025)》中進(jìn)一步明確，碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右，大幅增加博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量。

以往，專(zhuān)業(yè)碩士的學(xué)制大多是兩年，或者兩年半，但是近年來(lái)，已陸續(xù)有不少高校對(duì)專(zhuān)碩學(xué)制進(jìn)行了調(diào)整，延長(zhǎng)至3年。今年，又有多所高校做了類(lèi)似調(diào)整。

今年，有多所高校宣布將其專(zhuān)碩招生專(zhuān)業(yè)學(xué)制延長(zhǎng)到3年。從2023年起，海南師范大學(xué)的教育、體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制將由2年調(diào)整為3年;河南大學(xué)的應(yīng)用心理專(zhuān)業(yè)碩士，南京師范大學(xué)的國(guó)際商務(wù)、漢語(yǔ)國(guó)際教育、翻譯、新聞與傳播4個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的學(xué)制，也都擬由之前的2年更改為3年。

目前，大連理工大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、東南大學(xué)、西北師范大學(xué)等高校的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生已全部實(shí)行3年學(xué)制。

專(zhuān)碩改為3年是浪費(fèi)時(shí)間?專(zhuān)家：專(zhuān)碩不是“次等學(xué)位”

另?yè)?jù)記者采訪廈門(mén)大學(xué)研究生教育研究中心主任徐嵐，提問(wèn)道：有學(xué)生吐槽，“專(zhuān)碩改為3年是浪費(fèi)時(shí)間”“專(zhuān)碩與學(xué)碩培養(yǎng)雷同”。當(dāng)前的專(zhuān)碩培養(yǎng)還存在哪些問(wèn)題?

徐嵐：新事物的成熟完善是需要時(shí)間的，社會(huì)接受和認(rèn)可新事物也是需要時(shí)間的。專(zhuān)碩不是“次等學(xué)位”，不是降低標(biāo)準(zhǔn)、隨便糊弄就可以速成的學(xué)位。如果為了“趕進(jìn)度”，而在課程、師資、實(shí)訓(xùn)基地等資源都不完備的情況下硬生生擴(kuò)大專(zhuān)碩的招生，就不免會(huì)使公眾對(duì)專(zhuān)碩的印象陷入“培養(yǎng)雷同”“降分錄取”的沼澤。

研究生教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代，目前專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育仍存在供給能力尚未滿(mǎn)足高層次應(yīng)用型人才需求，課程設(shè)置學(xué)術(shù)化，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，師資隊(duì)伍建設(shè)難以滿(mǎn)足培養(yǎng)需要，專(zhuān)業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格的銜接需進(jìn)一步深化，企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的動(dòng)力不足，學(xué)位論文考核方式與學(xué)術(shù)型研究生趨同等問(wèn)題。

一方面用人單位或者說(shuō)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)研究生教育領(lǐng)域分類(lèi)培養(yǎng)改革的目標(biāo)、舉措、進(jìn)程還不夠了解，另一方面由于文化傳統(tǒng)或刻板印象的影響，公眾將職業(yè)類(lèi)別以“白領(lǐng)”“藍(lán)領(lǐng)”區(qū)別高下，似乎專(zhuān)業(yè)學(xué)位打上了職業(yè)教育的標(biāo)簽。專(zhuān)碩的人才培養(yǎng)只有切實(shí)提高與社會(huì)需求的吻合度，彰顯自身特色，完善質(zhì)量保障機(jī)制，才能夠逐漸消解用人單位、公眾對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的誤解。